工作室建设规划

工作室定位及建设目标

主要思路

工作室从四端发力，即：平台、竞赛、实践、团队。着眼班主任能力成长，在班主任能力“既博且专”的基础上实现对自身的“超越”，乐于本职，成于本职。

基本定位

1.助力职业学校班主任和辅导员能力成长的平台

工作室主要定位为青年班主任以及青年辅导员共同成长互帮互助的家园，希望能为青年辅导员和班主任提供成长的自主发展平台。

2.探索职业学校特色班集体建设模式的奋斗团队

工作室是一个探索模式的团队，即能够通过探索和实践找到一条依据学校、专业不同而设计不同班集体建设模式的道路。

3.职业学校学生素养提升模式及评价体系的建设团队

工作室是一个建设团队，通过助力全体一线班主任工作实践，探索和完善职业学校学生素养提升的新模式以及评价体系的构建。

建设目标

1.推动学校班主任队伍建设：推动本校班主任队伍的育人能力、带班能力等各方面能力的均衡全面提升，推动学校班主任队伍建设。

2.引导青年教师个人职业成长：为青年教师做好参谋、提供建议、搭建舞台，从而引导青年教师在包括职称评定、科研竞赛、工作实践、个人能力等方面实现顺畅的职业成长。

3.助力学校立德树人工作：助力学校立德树人工作，提升人才培养效果，扩大学校办学影响力。

建设内容

建设模式

1.梯队：建设各类比赛人才梯队。逐步建成以老带新、由点到面的各类师生比赛的人才梯队，推动学校班主任队伍的以赛促建。

2.矩阵：建设班级实践探索矩阵。工作室成员探索并搭建基于不同班级的班级成长探索模式，并通过工作室成员和其他校内校外班主任进行班级建设实验，构建实验矩阵，并最终完成实验报告。

3.交流：校内外经验交流分享。通过工作室平台，组织学校教师参与校内外交流，全面提升班主任能力，扩大工作室影响与辐射面。

工作载体

1.竞赛：班主任能力比赛。以赛促建，积极组织工作室成员或学校其他教师参与班主任能力比赛，进而影响兄弟学校。

2.课题：德育科研课题。以研促建，以工作室为单位展开德育科研工作。

3.活动：主题教育活动。以活动促建，展开各类学生主题教育活动，探索育人模式改进改革。

资源建设

1.班主任能力成长手册：以工作室实践探索成果为依据，编撰基于学校特色的版主热能力成长手册，明确基于本校的班主任能力谱系、规范、案例等。

2.班级建设方案汇编：将工作室成员及本校其他班主任在班级建设及班主任能力竞赛过程中完成的班级建设方案汇编成册，助力学校育人工作。

3.工作室在线资源库：利用工作室微信公众号及学校工作室网站，构建包括微课、随笔、论文、方案等各类资源在内的资源库。

其他建设内容

1.进一步改进学生素养综合评价体系

依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，进一步探索和改进我校学生综合素养评价体系。

2.做好“文明我先行”的学生文明素养提升行动的完善创新

完善无锡开放大学“文明我先行”学生文明素养提升行动模式，并取得阶段性成果，推动教学成果奖申报。

预期成效

1.学生管理层面：工作室成员所带班级各方面表现在学校各院系具有相当的示范作用；建设2-3个市级优秀班集体，1-2个省级优秀班集体。

2.教师成长层面：培养出2-3位市级优秀或模范班主任、1位省级优秀班主任；工作室成员能够在省市级职业学校班主任能力比赛或高校辅导员能力比赛中取得2-3个省级奖项，3-4个市级奖项。

3.育人模式探索层面：推动学校学生素养提升模式和评价体系的改进创新，力争获得1项市级优秀教学成果奖；推动班主任队伍评价模式改革创新，形成完整科学的班主任评价体系。

4.科研成果层面：全体成员能够实现每年1篇德育论文或思政教育论文的发表；工作室成员在十四五期间完成2-3个市级德育或思政课题，力争完成1-2个省级课题。

建设保障

1.学校领导支持：工作室建设能够得到校领导、分管领导及整个各处室、院系相应工作分管领导的支持与指导。

2.德育品牌依托：整个工作室建设及活动能够依托无锡开放大学文明我先行学生文明素养提升行动，将工作室小局面融入学校大局面中，从而推动成员成长。

3.物质经费条件：工作室有专门的活动空间，并具备优良的物质条件。学校按年度设立专门预算，保证工作室的顺畅运行。

4.外部专家支撑：努力寻求包括江苏省、无锡市两级职教学会德育工作委员会专家领导的指导，联系沟通其他在锡或省内兄弟院校德育工作专家的支撑。